個案『教』與『學』

【聯合線上業務部／台北訊】 2006.10.16 10:54 am




臺大/提供
傳統的教育方式，認為教學的過程中，最重要的是『訊息的傳遞』，將事實、理論、分析模式說明清楚，以便一代傳一代；往往又假設學生對於訊息的應用，與『訊息的吸收、保留』是可以分開的，單純的認為學習的唯一核心部分是『知識』。因此以教師為中心，課程中由教師扮演專家的角色，清楚詳盡的解說所有複雜的知識和理論，這樣的學習過程應該可以達到最好的效果。

我們不禁要問，這種以教師為中心的教學方法，學習者如何運用習得的知識，使自己具備客觀判斷與解決問題的能力？如何培養終身學習的習慣？學習者如何在學習的過程中認識自我、鍛鍊自我？甚至把過去學習的心得與經驗整合進來？

管理教育的範疇應該界定為『知識』、『技能』、『態度與觀點』，三合一的整體學習結構。有別於傳統以演講為主的教學方式，以及提供標準解答的既定框架，個案教學強調以學習者為中心，透過討論與互動過程，建立學習者解決問題的思維邏輯。

課程中教師不再只是『精通內容』的專家，更要注意『學習氣氛』、『社群互動過程』以及學習者的『背景與興趣』，充分了解參與者對課程的『期望』以及『態度』，並且引導、協助、促成整個學習過程，做為學習之旅『領航員』的榜樣。除了鼓勵與訓練學習者，發展創新的思維及行動的勇氣，更應培養參與者負責的態度與學習的紀律。教師肩負著『課程管理』的責任，營造一個讓參與者心理上覺得安全，又有支撐的學習環境。期許學習者體驗真正的學習歷程，重建『思考性的模型與心態』。

學習者對於討論式個案教學，初期可能會感到不夠紮實，此為適應角色轉換必經的過程。由於教師與學習者的角色改變，對學習效果應該擔負的責任也跟著改變，當學習者投入更多的資源時，相對的學習效果會更好。若將教師視為學習歷程中的夥伴，共同經營偉大的學習志業，即能體驗豐富的學習之旅。招生訊息請上網http://www.emba.ntu.edu.tw/EMBA查詢。

【2006/10/16 聯合線上業務部】@